Wenn Schlüsselkompetenzen Teil des schulischen Lehrplans sind, müssen die Schüler und die schulischen Leistungen bewertet werden. In Anbetracht des transversalen Charakters der letzten fünf Schlüsselkompetenzen sollte ihre Bewertung besonders berücksichtigt werden, da Instrumente zur Messung von Sprachkompetenzen (Muttersprache und Fremdsprachen) und mathematisch / ingenieurtechnischen Kompetenzen vorhanden sind. Im Vergleich dazu kann "Lernen lernen" beispielsweise nur in komplexen Problemsituationen entwickelt werden, in denen die Schüler nicht nur das Gelernte anwenden, sondern auch neues Lernen betreiben. Dies kann nur geschehen, wenn die Lernenden gezwungen sind, zu reflektieren, was der spezifische Kontext erfordert, soweit es um Wissen und Fähigkeiten geht, und zu verstehen, dass sie ohne neues Lernen nicht erfolgreich sein könnten. Situationen dieser Art können durch "real life projects", arbeitsplatzbasiertes Lernen oder lernorientiertes Arbeiten entstehen. Um solche Lernsituationen in den Schulen zu schaffen und sie effektiv zu machen, sind spezifische Kompetenzen und innovative Lernumgebungen erforderlich. Daher ist es für unerfahrene Schulen ratsam, externe Unterstützer einzuladen, die zusammen mit der Schulleitung Innovation und Experimentieren fördern.

Nach jeder Schlüsselkompetenz in Einheit 2 werden auf der Grundlage der "Bewertung der Schlüsselkompetenzen", Dublin, 19.-20. März 2013, Tapio Säävälä, Europäische Kommission - GD Bildung und Kultur und der EUROPÄISCHEN AGENDA FÜR KULTUR "ARBEITSPLÄNE spezifische Bewertungen / Bewertungsvorschläge gegeben FÜR KULTUR "2015-2018 / 2011-2014, veröffentlicht Dez 2015, entwickelt von einer Arbeitsgruppe von EU-Mitgliedsstaaten Experten für die Entwicklung der Schlüsselkompetenz" Kulturelles Bewusstsein und Ausdruck "

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Practical ideas for assessment of transversal key competences – the ELLI instrument.

Последно модифициране: понеделник, 13 август 2018, 23:18