Un ultimo approccio che vorremmo condividere in questa sezione è l'EDULARP, o Educational LARP (Live Action Role Play), che si basa sull'esperienza in prima persona di situazioni reali (e non) che colloca gli studenti nel contesto del contenuto, facendoli realmente vivere ed interagire come partecipanti in uno scenario di simulazione guidato dall'educazione.


È come se il teatro incontrasse la classe. Il gioco di ruolo esiste sin dagli albori dell'umanità, ma solo di recente le persone stanno realizzando quale potente strumento di apprendimento possa essere. I popolari LARP (giochi di ruolo dal vivo) basati sull'intrattenimento moderno hanno trame, personaggi, costumi, oggetti di scena e costumi, dove le persone possono interpretare l'eroe in un'avventura di fantasy, horror, fantascienza, western e molti altri generi. Tuttavia, i LARP possono anche essere usati per educare: prove simulate, sessioni governative, dibattiti storici, simulazioni di disastri, negoziazioni commerciali, formazione aziendale o immobiliare, creazione di una propria start-up, ecc. Il LARP fa alzare gli studenti dalle loro sedie, per muoversi e interagire con altre persone – “imparare facendo” (learning by doing) in un contesto sociale.

Edu-larp può:

• Consentire agli studenti di sperimentare i contenuti di una lezione contestualmente invece di leggerli astrattamente.

• Favorire la collaborazione nella risoluzione di problemi.

• Rendere piacevole l'esperienza di apprendimento, aumentando così la conservazione della conoscenza e la trasferibilità.

• Consentire agli studenti di fare le proprie scelte di ruolo e di sperimentare le conseguenze senza un fallimento personale - le azioni sui personaggi non fanno parte della valutazione, l'apprendimento del giocatore lo è.

Il compito principale del LARP educativo sta nel giocare un ruolo. Gli studenti possono svolgere un ruolo reale del passato o attuale per tutta la durata della lezione e imparare adattandosi alla situazione contestuale e camminando nei panni della persona. Attraverso la ricerca e un approccio pratico, gli studenti ottengono un'esperienza completa di apprendimento che va oltre la lettura di un libro o l'ascolto di una lezione.

Inoltre, EDULARP è un approccio a bassa tecnologia che chiunque può utilizzare. Molte scuole non hanno accesso ai computer e alla tecnologia. I giochi di ruolo richiedono solo immaginazione, progettazione di giochi curriculari e oggetti di scena (che possono essere realizzati dagli studenti in classe, promuovendo ulteriormente la loro creatività). Gli insegnanti sono limitati solo dalla creatività umana, non dalle dimensioni del file, dalla larghezza di banda o dalle scelte pre-programmate.


Con l'edu-larps, l'insegnante può spostare il materiale a un livello più facile o più difficile e differenziare ogni parte alla classe specifica. Il gioco di ruolo coinvolge gli studenti a insegnare a se stessi ed ad aiutarsi a vicenda, a imparare e persino a insegnare all'istruttore, il tutto mentre interagiscono attivamente e socialmente con gli altri invece di assorbire passivamente materiale da libri, lezioni o video.


  

 

Un esempio interessante è l'Østesrkov Efterskole, un collegio ("boarding school" in Inglese) a Hobro, in Danimarca, dove il LARP è uno strumento motivazionale. In quello che Mads Lunau (fondatore e preside) chiama un "sistema educativo ordinario", si fanno le cose nella speranza di piacere all'insegnante. Questa, secondo lui, è una motivazione "ristretta", e quella che "certamente non è la motivazione che cerchi quando entri in un contesto lavorativo".

Nell'Efterskole (che in italiano significa "doposcuola") gli studenti tra i 14 e 18 anni frequentano un programma di un anno. Queste scuole sono una tradizione danese che sembrerebbe semplicemente strana ai fanatici dei vot e dei test in luoghi come il resto del mondo.

"Abbiamo costruito un'intera scuola usando la narrativa per motivare i giovani o gli studenti a "entrare" nelle materie e per comprendere molto meglio - un modo normale di studiare", ha detto Lunau. Ma nel complesso, le narrative del gioco della Østerskov sono educative: provengono da "narrazioni nella Storia, o dalla società o dalla letteratura". In breve, stanno "ruolando" (nel senso di rappresentare un personaggio o una  situazione) la lorpercorso attraverso il vecchio e polveroso materiale dei loro libri di testo.


Inoltre, tale cambiamento nell'idea di come coinvolgere gli studenti (e di come direzionare gli effetti positivi del LARP) è particolarmente utile per i bambini con bisogni speciali. In effetti, circa 10 dei 90 studenti della Østerskov hanno ciò che Lunau chiama "sfide serie", tra cui l'autismo e l'ADHD. Questi studenti sono aiutati da tre insegnanti esperti in bisogni speciali. Circa 30 altri studenti affrontano invece disabilità più leggere, come dislessia e discalculia.

Un risultato bonus per i bambini con autismo e Aspergers è una migliore capacità di interagire con altre persone in modo sano. I bambini e gli adulti con difficoltà sociali, infatti, interagiscono in un ambiente in cui lavorano insieme per un obiettivo comune. Stanno acquisendo competenze sociali di base che in realtà non vengono sviluppate in un'impostazione di classe o dai videogiochi.

"Avevamo una ragazza che era una studentessa con bisogni speciali e non stava andando bene nella sua ex scuola", ha detto Lunau. "Questa ragazza dovette dare l'esame in Storia. La sua insegnante era un po' nervosa quando dovette spiegare il funzionamento interno del governo della Repubblica Romana ma, senza dubbio, la studentessa dimostrò scioltezza nel descrivere i modi in cui il Senato prendeva decisioni, insieme a quali erano i diversi ruoli del senato e come esso funzionava con il resto del popolo italico". Secondo Lunau, la studentessa "ricevette quello che penso sarebbe una B o A- nel sistema di valutazione americano", ma ci fu un'ultima domanda per lei prima che l'esaminatore fosse soddisfatto: "Come hai fatto?"

La sua risposta, secondo Lunau, fu: "Non è stato difficile perché ero lì."


Source: At this Danish School, LARPing is the Future of Education


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Last modified: Sunday, 15 July 2018, 10:15 PM