Se le competenze chiave sono parte del curriculum scolastico, gli allievi e il risultato scolastico conseguito devono essere valutati. Per quanto riguarda il carattere trasversale delle ultime cinque competenze chiave, la loro valutazione dovrebbe essere presa in particolare considerazione, perché gli strumenti per misurare le competenze della lingua (lingua madre e lingua straniera) e le competenze matematiche/tecniche/tecnologiche già esistono. La competenza chiave “imparare ad apprendere”, ad esempio, può essere sviluppata in situazioni molto problematiche, promuovendo l’impegno degli studenti non solo rispetto a quelle cose che hanno già appreso, ma anche su nuovi apprendimenti. Questo è possibile solo quando coloro che apprendono sono costretti a riflettere su quali abilità e competenze lo specifico contesto richiede, giungendo alla conclusione che non avrebbero possibilità di successo senza questi nuovi apprendimenti.

Situazioni di questo tipo possono essere creati attraverso “reali progetti di vita”, apprendimento basato sul lavoro o lavoro basato sull’apprendimento. Creare situazioni di apprendimento nelle scuole e renderli effettivi richiede specifiche competenze e contesti di apprendimento innovativi ed è inoltre consigliabile per le scuole senza esperienza invitare dei supporters con esperienza a riguardo, che insieme ai dirigenti scolastici promuovano innovazione e sperimentazione.

Specifici suggerimenti su misurazioni/valutazioni verranno dati al termine della presentazione di ogni competenza chiave, nell’unità 2, basati su “Valutazione delle Competenze chiave”, Dublin 19-20 Marzo 2013, Tapio Säävälä, European Commission – DG Education and Culture and the EUROPEAN AGENDA FOR CULTURE “WORK PLANS FOR CULTURE” 2015-2018/2011-2014, pubblicato nel Dicembre 2015, sviluppato dal gruppo di lavoro di esperti, degli Stati membri dell’UE, nello sviluppo delle Competenze chiave “Consapevolezza culturale ed espressione”.

 

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Practical ideas for assessment of transversal key competences – the ELLI instrument.



Last modified: Thursday, 5 July 2018, 5:04 PM