Εφόσον οι βασικές ικανότητες αποτελέσουν μέρος του σχολικού προγράμματος, οι μαθητές και η σχολική απόδοση πρέπει να αξιολογούνται. Ειδικά η αξιολόγηση των πέντε εγκάρσιων ικανοτήτων πρέπει να εξεταστεί ενδελεχώς. Εργαλεία για τη μέτρηση των γλωσσικών ικανοτήτων (μητρική και ξένες γλώσσες) και των μαθηματικών, μηχανικών και τεχνολογικών ικανοτήτων, υπάρχουν ήδη. Αλλά για παράδειγμα, η ικανότητα «μάθησης» μπορεί να αναπτυχθεί μόνο σε σύνθετες καταστάσεις, οι οποίες ωθούν τους μαθητές όχι μόνο να εφαρμόζουν αυτό που έχουν ήδη μάθει, αλλά και να εμπλέκονται ουσιαστικά στην απόκτηση νέας μάθησης. Αυτό μπορεί να συμβεί μόνο όταν οι εκπαιδευόμενοι αναγκάζονται να έρθουν αντιμέτωποι με όσα ένα συγκεκριμένο πλαίσιο απαιτεί, όσον αφορά στις γνώσεις και τις δεξιότητες, και να κατανοήσουν ότι δεν θα είναι σε θέση να πετύχουν χωρίς νέα μάθηση. Τέτοιες συνθήκες μπορούν να δημιουργηθούν μέσω «projects πραγματικής ζωής», μέσω μάθησης δια της πρακτικής εξάσκησης ή μέσω της πρακτικής εξάσκησης με στόχο τη μάθηση. Η καθιέρωση τέτοιου είδους μαθησιακών συνθηκών στα σχολεία και η επιτυχία τους, απαιτεί ειδικές ικανότητες και καινοτόμα μαθησιακά πλαίσα. Ως εκ τούτου συνίσταται, τα σχολεία που στερούνται εμπειρίας, να προσκαλούν εμπειρογνώμονες οι οποίοι, μαζί με την διεύθυνση του σχολείου, μπορούν να υποστηρίξουν την καινοτομία και τον πειραματισμό.

Στην Ενότητα 2, μετά από κάθε βασική αξιολόγηση, προσφέρονται συγκεκριμένες προτάσεις για αξιολόγηση και μέτρηση, με βάση την Ἁξιολόγηση Βασικών Ικανοτήτων῾ (Δουβλίνο 2013, DG EAC & European Agenda for Culture)

Download/s:
Practical ideas for assessment of transversal key competences – the ELLI instrument. 


Τελευταία τροποποίηση: Τρίτη, 12 Ιουνίου 2018, 9:52 AM